第123节(1/2)
没完没了。
到后来，秦言宁愿被咬，也不愿意被吵。
翌日清晨，秦言被屋外来回的走动声吵醒，他换上衣服，揉着眼睛出去洗漱，而后去学校外的早点铺买了两个包子。
包子皮厚肉少，油却一直往下滴，流到手上实在恶心。秦言只吃了几口，就丢进了垃圾桶里，直反胃。
秦言今天的两节语文课都是在上午。还没上课呢，他就走进教室，不管学生们正在教室里打闹的打闹，吵嚷的吵嚷，他拿着黑板擦拍了几下黑板，“坐好，上课了。”
他眉头一皱，嘴角一拉，黑板一敲，一板一眼的样子，顿时就把孩子们唬住了。
学生们一边小声抱怨，一边回到位置上，而他则走到学生们桌前，挨个儿收作业。
秦言昨天布置的作业并不多，一个小时就能写完。可这些学生们平时松散管了，昨天虽被秦言“摆了一道”，可规则意识没养成，放了学，回到家，马上就忘了作业的事儿了。
秦言一张桌子一张桌子地走过去，每到一个学生面前时，就摊开手，让他们把作业交上来，他的脸色越来越沉，教室中也愈发安静起来。
直到他走到最后一个学生面前，手中的练习册，也不过五六本。
他回到讲桌前，深吸一口气，背过身去，在黑板上写下这节课的标题，说，“好，接下来我们上课。”
学生们肉眼可见地松弛了下来，甚至口中还“嗨”了一声，仿佛是对自己逃出生天的庆幸。
因着充分的准备，秦言的课讲地很顺畅，下课时，他顺利完成了教学任务。
回到办公室后，秦言将收上来的五本练习册一一批改，在这五本中，有三本作业明显是在糊弄，只有两本练习，看得出学生是用心写了。
秦言记下这两个作业完成情况较好的同学的名字，而后深深叹了口气。
就在今天，就在这节课，他终于明白过来，对于山村的孩子来说，最需要的不是老师讲多少大道理，扯多远的未来，而是帮助他们建立起规则意识，让他们认识到学生的首要任务就是学习，他们必须要完成老师布置的作业，没有任何商量的余地[1]。
下午放学前，秦言守在教室门口，手里还拿了一摞的练习，等老师一出来，学生们正要往外涌的时候，秦言进去了，他把门一关，站在讲台上，说，“昨天没完成作业的二十五个人，都要在教室里把作业补完才能回家。”
教室中一下子炸了锅，有些孩子只是小声抱怨，而有些则吵嚷着，叫喊着，就是不肯掏出练习册来。
秦言看着他们，说，“补不完作业就别回家，我就在这里陪着你们，看着你们。”
大多数听话的或是胆小的孩子终于磨磨蹭蹭地掏出练习册来，有一搭没一搭地涂写着，而有些则继续装憨卖呆，催他们，他们就说，练习册忘在家里了，要回到家才能写。
秦言怎么会想不到这茬？
他淡淡地抽了一张纸给他们，上面印着的，正是练习册上的内容。
于是，最闹腾的学生也没辙了，只能埋头补作业。
练习册的内容不多，不到二十分钟，就有学生举起手来，说自己写完了，正要走呢，秦言却把他拦住，说，“检查了再走。”
学生脸上的笑容瞬间凝固，他不情不愿地将练习册交到秦言手里，十几秒后，收获了满满的红圈儿。
“回去改改，不会做的再来问我。”
听到这些，学生们脸上的痛苦更甚，各个苦不堪言，这下，他们想随便糊弄的心思彻底告吹了。
于是，学生们大多神色凝重，只得塌下心来写作业。
一批批地学生举起手来，又一批批地回到座位上返工、而后修改，再举手。
等到六点半的时候，教室里的最后一个学生也完成了昨天的作业。秦言长舒一口气，这漫长的一天，
到后来，秦言宁愿被咬，也不愿意被吵。
翌日清晨，秦言被屋外来回的走动声吵醒，他换上衣服，揉着眼睛出去洗漱，而后去学校外的早点铺买了两个包子。
包子皮厚肉少，油却一直往下滴，流到手上实在恶心。秦言只吃了几口，就丢进了垃圾桶里，直反胃。
秦言今天的两节语文课都是在上午。还没上课呢，他就走进教室，不管学生们正在教室里打闹的打闹，吵嚷的吵嚷，他拿着黑板擦拍了几下黑板，“坐好，上课了。”
他眉头一皱，嘴角一拉，黑板一敲，一板一眼的样子，顿时就把孩子们唬住了。
学生们一边小声抱怨，一边回到位置上，而他则走到学生们桌前，挨个儿收作业。
秦言昨天布置的作业并不多，一个小时就能写完。可这些学生们平时松散管了，昨天虽被秦言“摆了一道”，可规则意识没养成，放了学，回到家，马上就忘了作业的事儿了。
秦言一张桌子一张桌子地走过去，每到一个学生面前时，就摊开手，让他们把作业交上来，他的脸色越来越沉，教室中也愈发安静起来。
直到他走到最后一个学生面前，手中的练习册，也不过五六本。
他回到讲桌前，深吸一口气，背过身去，在黑板上写下这节课的标题，说，“好，接下来我们上课。”
学生们肉眼可见地松弛了下来，甚至口中还“嗨”了一声，仿佛是对自己逃出生天的庆幸。
因着充分的准备，秦言的课讲地很顺畅，下课时，他顺利完成了教学任务。
回到办公室后，秦言将收上来的五本练习册一一批改，在这五本中，有三本作业明显是在糊弄，只有两本练习，看得出学生是用心写了。
秦言记下这两个作业完成情况较好的同学的名字，而后深深叹了口气。
就在今天，就在这节课，他终于明白过来，对于山村的孩子来说，最需要的不是老师讲多少大道理，扯多远的未来，而是帮助他们建立起规则意识，让他们认识到学生的首要任务就是学习，他们必须要完成老师布置的作业，没有任何商量的余地[1]。
下午放学前，秦言守在教室门口，手里还拿了一摞的练习，等老师一出来，学生们正要往外涌的时候，秦言进去了，他把门一关，站在讲台上，说，“昨天没完成作业的二十五个人，都要在教室里把作业补完才能回家。”
教室中一下子炸了锅，有些孩子只是小声抱怨，而有些则吵嚷着，叫喊着，就是不肯掏出练习册来。
秦言看着他们，说，“补不完作业就别回家，我就在这里陪着你们，看着你们。”
大多数听话的或是胆小的孩子终于磨磨蹭蹭地掏出练习册来，有一搭没一搭地涂写着，而有些则继续装憨卖呆，催他们，他们就说，练习册忘在家里了，要回到家才能写。
秦言怎么会想不到这茬？
他淡淡地抽了一张纸给他们，上面印着的，正是练习册上的内容。
于是，最闹腾的学生也没辙了，只能埋头补作业。
练习册的内容不多，不到二十分钟，就有学生举起手来，说自己写完了，正要走呢，秦言却把他拦住，说，“检查了再走。”
学生脸上的笑容瞬间凝固，他不情不愿地将练习册交到秦言手里，十几秒后，收获了满满的红圈儿。
“回去改改，不会做的再来问我。”
听到这些，学生们脸上的痛苦更甚，各个苦不堪言，这下，他们想随便糊弄的心思彻底告吹了。
于是，学生们大多神色凝重，只得塌下心来写作业。
一批批地学生举起手来，又一批批地回到座位上返工、而后修改，再举手。
等到六点半的时候，教室里的最后一个学生也完成了昨天的作业。秦言长舒一口气，这漫长的一天，
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